余姚八中铸师魂，地理教学展新篇
2025年3月7日，2022级地理科学（师范）班的同学们满怀憧憬地前往余姚八中开展教育见习。这不仅是一次亲历中学课堂的实践良机，也是团支部精心策划的团日活动。活动中，同学们将理论知识与实践相融合，通过观察学习，锤炼教学技能，提升班级管理能力，为未来教育生涯蓄势储能。此次见习，深化了大家对地理教学的认知，增强了团支部的凝聚力，为同学们未来成为卓越地理教师奠定了坚实基础。
寻校史印记 感青春风采
在寿霞老师的带领下，我们开启余姚八中校园探访之旅。校史馆内，寿老师通过旧址模型讲述学校发展脉络：前身为1956年创立的梁弄中学，2014年迁至现址并更名，秉持陶行知"教人求真，学做真人"校训，现已成为浙江省二级特色示范高中，获评多项省市级荣誉。
穿过见证学子运动风采的操场时，恰逢学生进行篮球赛与队列跑步，青春活力扑面而来。操场尽头的体育主题彩绘墙以鲜明色彩展现学子创造力，偶遇跑步学生热情挥手的场景更显校园温度。参观安静整洁的住宿区时，校史长廊里图文并茂的展陈系统呈现了学校的文化积淀。
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入真实课堂 察教学智慧
在课堂正式开始之前，周双平校长针对2022级地理科学师范班邹凯熙、郑天等同学提出有关余姚八中的师生基本情况、学情差异下与余姚中学联办的状况以及当下校内地理老师的具体课业现状等方面做出了解答，帮助同学们梳理地理师范生就业方向和发展空间，帮同学们了解行业现状。
接着开始了正式授课，叶老师以“甬舟铁路”为情境进行导入，并且在授课的过程中，不断引导学生们在“甬舟铁路”这个真实情景下进行思考，围绕了三个问题“要不要修甬舟铁路”“怎么布局甬舟铁路”“能不能修甬舟铁路”三个方面，通过“必要性、可行性、优越性”三环节引导学生探讨区域发展与交通布局的关系，强调学科思维逻辑与知识迁移能力。叶老师在授课过程中注重课堂氛围，把握课堂节奏，呈现了情境交融的教学范例，在真实问题探究中达成学科素养的落地生根。
剖教学细节 探育人匠心
接下来是三位中学老师和宁波大学老师的点评。叶津杨老师自评指出湘教、人教版本课时差异，立足"必要性-可行性-优越性"三环节设计"永州铁路"案例，破解"交通影响区域"认知误区。寿霞老师以"情境·体验·思维"三维度肯定课堂：真实情境贯穿全程，绘图活动激活学科素养，建议师范生立足课标创新。周双平校长强调大单元整体性，通过逻辑问题链推动深度探究，倡导"精讲核心+师生互动"模式。徐皓老师总结指出本课融合布鲁纳认知理论与系统论，以"情境链-问题链-验证链"实现教材逻辑与学情适配，印证教学从技术到艺术的进阶路径。几个老师的点评聚焦师范生核心能力培养，呈现教学设计的多元方法论。
最后2022级地理科学（师范）班的华雯婕、叶健淋等同学围绕学案材料衔接、自然障碍分析、地理思维培养及教材处理等方面向叶津杨老师发出了提问。叶老师回应称：材料设计需强化图文关联，自然障碍分析应立足区域背景整合必修知识；学生思维需通过重复训练与学情诊断逐步提升；公开课需聚焦核心内容取舍，常态课可补充细化。针对问题层次性，叶老师建议以“桥隧结合”为切入点，分“海面-水体-海底”空间视角构建答题逻辑，呼应学科思维培养目标。对同学们的问题做出了一一解答，帮助同学们更好地建立地理教学中的教学思维。
聚见习收获 谋成长新篇
在余姚八中的见习听课环节已经结束，但我们的见习学习活动仍没有完成，经过两天的时间整理听课记录后，3月9日下午，在6号教学楼103教室进行了教育见习第一次校内研讨。
首先，华雯婕同学用布鲁纳的发现学习理论，从情境、问题、假设、验证和总结五个方面进行评课：叶津杨老师在情境上选用了甬舟铁路的真实情境，能够帮助学生更好地代入情境；在问题上主要用“要不要——能不能——好不好”三个问题贯穿课堂，体现了教学的整体性；在假设和验证上通过学生的课堂参与来进行；在总结方面让学生通过设想舟山市未来交通运输布局变化对本节课的内容进行总结。接着，徐皓老师从设计和实施两个方面补充道：我们在课堂设计上，要注重教育的系统论，设计问题的逻辑链，同时在细节方面要注意教学环节的层次设计；在课堂实施上，要认识到学习是一个共同题，注重师生互动。
接着，杨素素同学从“学、评、教”三个角度进行评课：在学生方面，叶津杨老师的课堂体现了“以人为本”的学生观，在课堂上注重师生交流，课堂活跃、民主；在教学方面，叶津杨老师运用了情境法、演示法、小组讨论法等多种教学方法，并通过回顾必修一的知识进行知识迁移应用回答甬舟铁路建设过程中可能遇到的自然障碍问题。
然后，叶健淋同学从“结构+构思”角度进行评课，同样提到叶津杨老师的这堂课结构非常明确，在学生回答问题时结合课堂情况，帮助学生明确答题方向，而且关注了教室后排同学的课堂参与度。
接着，邹凯熙同学对学案进行了评课，从学案上的学习目标看，发现学习目标的设计依附于教材，又跳出教材，叶津杨老师所选的情境能够很好的串联起教材中的内容，连贯性强；在教学过程中，叶津杨老师让同学们上台画出甬舟铁路可能的选址，帮助学生通过分析选线需求，评价选线的优势，培养学生的顺向思维，帮助学生达到创造的知识层次。
最后，徐皓老师通过解释常态课与公开课的区别来回答叶含菲同学提出的“如何把握情境教学与学生掌握整体知识之间的度？”的问题，并对本次评课进行总结，期望同学们对本节课进行深度思考，发现叶津杨老师的课堂体现的地理思维，本次教育见习活动圆满结束。